數學“押中”83分、英語“押中”25分……今年高考答案一公布，洛陽梅森高中上下一片歡欣鼓舞，因為這不是簡單意義上的“高考押題”，而是該校“階梯式教學模式”的又一次成功體現。這一創新的“教學法”究竟有何獨特之處？對于新課改下教學理念的革新又有何借鑒意義？帶著這些疑問，東方今報記者進行了深入采訪。
□東方今報見習記者李亞林/文圖
●教師“押中”高考試題108分
“這次高考數學有十多道題都做過，題型基本一樣，感覺太好了。”一出高考考場，趙莉就沖著老師呂豐偉興奮地說。
和趙莉一樣，今年的高考對洛陽梅森高中的學生而言，高考不再充滿緊張的氛圍，學生們在快樂地享受高考。高考答案一公布，梅森高中的呂豐偉老師就拿出自己平時為學生出的“過關試卷”比對，數學填空題、選擇題、解答題相似或相同的題型達到83分，英語25分的作文題同題，內容基本一樣。
“押中”108分，呂豐偉老師在欣喜之余并未覺得意外，他翻著厚厚的“過關試卷”說：“這并不是在押題，而是我在研究高考考試大綱等政策的基礎上，結合教學達到的效果。”據了解，呂豐偉擅長數學、英語教學，是梅森高中的高級講師，對高考試題有獨到研究，在2009年高考中，數學“押中”了29分的試題。
呂豐偉說，在洛陽梅森高中，每個高三教師每年要做一萬道題，“我們根據每個知識點掌握透徹后，先進行改編題，并且要覆蓋這個知識點的所有題型。”這樣每個學生在遇到涉及該知識點的考題時，一定會滿懷信心。
“作為民辦學校，梅森高中每年有很多高三復讀生就讀，而這些學生成績的提升，一則是學校實行‘階梯式教學模式’的成功運用，二則是教師敬業鉆研的教學態度。”洛陽梅森高中校長路玉增說。
“我去年成績401分，打擊很大，幾乎對高考失去信心了，今年在梅森高中復讀一年學習很輕松，前天高考成績下來是539分。”在梅森，高中復讀一年的學生郅華奇深有感觸地說，他們在學校私下都稱呂豐偉老師為快速提分的魔術師。
據了解，在剛剛結束的河南省高考閱卷工作中，洛陽梅森高中教師李京霖、李延紅被評為“河南省高考優秀評卷老師”。
●“階梯式教學模式”的創新運用
“不少學生之所以高考沒有考出理想成績，很大程度上是因為基礎不扎實。”呂豐偉老師說，在針對高三學生的教學上，每次訓練都會圍繞大綱考點進行。學生所用資料全部由教師根據考綱考點參考其他資料自己編寫，讓學生根據這些“過關試卷”進行有針對性的訓練。
該校高三畢業生楊樂說：“一般感覺做很多題是在搞題海戰術，但我們做題很有目的，比如做每一道題，就會理清一個個知識點，考試中再遇到時會很輕松。”
“學生是學習的主體，教師是主導，梅森的教育理念是‘快樂來自成就’。讓孩子在成就中自信成長，享受成長的快樂。”洛陽梅森高中校長路玉增說，這也是在新課改下學校根據教學實踐所提出“階梯式教學模式”的基本出發點。
在梅森高中，教學上采用過關升級的辦法，教師課前編寫預學案、過關題，課堂上進行大綱式講解和重難點講解，對于單元預學案和總結式學案，教師主講，課節預學案教師統一講解不超過15分鐘。
“根據大綱和教材要點，在一個班設計不同層次教學目標，提出不同層次的學習要求，給予不同層次的輔導，進行不同層次的檢測，從而使各類學生分別在各自的起點上選擇不同的速度，獲取數量、層次不同的知識信息點。”該校地理教師楊曉燕說，這種課堂教學模式，讓每一位學生在原有基礎上得到發展和提高。
學生學習上，老師將各班學生分為各個學隊，有針對性地對學隊或學隊成員指導，這樣老師就能照顧到不同層次的學生需要，使優者更優，弱者變強。
“這樣，就避免了以往傳統課堂上教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡的現象發生，真正讓課堂成為學習的主陣地。”路玉增校長說，抓住了課堂，學生想不進步都不行，提高了時間利用的效益，就擁有了更多的時間，就為提高學生的綜合能力創造了條件。
●“學隊制”管理激發學生的學習興趣
沒有班長、學習委員、紀律委員等干部，班級以學隊為單位，每個學隊五至七人，設一名學隊長，每一個學隊配備一名導師。在梅森高中，這樣的特色教學管理模式滲透在每個班級。
“學校考評以學隊為單位，每名學生和老師的榮辱與學隊的榮辱緊密相聯，減少管理環節，讓老師關注到每一名學生，發揮老師的鼓勵、指導、督促作用，保證每個學生都能得到老師的全方位關注和幫助。”路玉增校長說，這樣還能發揮學隊的監督作用，使每位學生規范自身行為，培養良好習慣，形成團結向上的積極風氣。
在該校校園里，設置有“升級龍虎榜”，學隊根據表現不斷升級，從普通學隊到優秀學隊，再到標兵學隊，最高為金牌學隊。
該校高三畢業生韓艷艷說：“以前學習都是靠自己，挺枯燥的，成立了學隊，我們幾個同學在一起學習的勁頭很大，每次學新的知識或者考試都會很用心，爭取自己的學隊升級。”
在梅森高中，學生從傳統的“管”變為今天的“爭”，學生強化了競爭意識，學校的管理減少了難度。
“每天的學隊例會，還讓每位學生有自我反省提升的機會，不斷總結不斷修正，風氣正學風濃成績自然提升快，更為重要的是，孩子的生活有了明確的目標，精神狀態隨之昂揚積極，優秀的習慣和自動自發的學習成為個人的必需。”負責學校教學工作的呂豐偉老師說，優秀生在給本隊其他成員講解的時候，幫了別人提升了自己，中等生有了競爭方向，基礎薄弱的學生也會明白自己的進步是學隊總成績提升的關鍵，不放棄、不拋棄是學隊不斷進步的動力。
“讓學生學得輕松，學得愉快，掌握得牢固，能夠用知識去創造知識，這是我們快樂教育的核心理念。”路玉增校長說。
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